Avez-vous du mal à comprendre et à gérer le nouveau diagnostic de TDAH de votre enfant ? Vous sentez-vous submergé par toutes les informations et ne savez-vous pas quoi croire ? Ce programme d’introduction de trois semaines vous aidera à apprendre ce qu’est réellement le TDAH et comment il peut affecter votre enfant à la maison et à l’école. Le cours vise à enseigner aux parents et aux soignants les bases du TDAH et des stratégies pour aider à gérer les symptômes indésirables.
Ce programme de 3 semaines est conçu comme une première étape pour les parents dont l’enfant vient d’être nouvellement diagnostiqué. Il expliquera les bases du TDAH, ainsi que la façon dont il peut apparaître à la maison et à l’école. Il permettra aux parents de mieux comprendre leur enfant, ainsi que des occasions de partager leurs expériences avec d’autres parents.
Les thèmes abordés sont les suivants : les symptômes du TDAH, le fonctionnement exécutif, la façon dont le TDAH affecte l’unité familiale, les déficiences sociales causées par le TDAH, les PEI, les stratégies pour faire face aux comportements problématiques
Semaine 1 - Comprendre ce qu’est le TDAH et ses déficiences
Semaine 2 - Comprendre l’impact du TDAH sur votre enfant et votre famille à la maison
Semaine 3 – Comprendre l’impact du TDAH sur votre enfant à l’école
Objectifs d’apprentissage
Acquérir une meilleure compréhension de ce qu’est le TDAH et de ce qu’il n’est
Apprendre à mettre en œuvre des stratégies à la maison et à l’école pour améliorer le fonctionnement quotidien de votre enfant
Ce programme n'est pas un webinaire et nécessite votre participation active pour en profiter pleinement. Les séances ne seront pas enregistrées afin de protéger votre vie privée.
Inscrivez-vous sur la liste d'attente pour être informé de l'ouverture des inscriptions pour notre session d'automne 2025.
Veuillez noter que ce programme sera remboursable jusqu'à 48 heures avant le début du programme. Dès le 2 novembre,, les frais ne peuvent plus être remboursés. Merci de votre compréhension.
À propos de l'animateur du programme
Tiffany Theofilos est une coach certifiée professionnelle par le JMEC Institute, avec une spécialisation avancée en coaching TDAH avec ADDCA. Avec plus de 15 ans d'expérience dans le soutien aux personnes atteintes de TDAH, de troubles d’apprentissage et de difficultés exécutives, elle accompagne les parents et leurs enfants pour mieux comprendre le TDAH, élaborer des stratégies adaptées et transformer les défis en opportunités d’épanouissement.
En tant qu’éducatrice passionnée, Tiffany a accompagné des élèves neurodivers à tous les niveaux, de la maternelle au secondaire, en adaptant ses méthodes d’enseignement pour répondre aux besoins spécifiques de chaque élève. Ayant elle-même été diagnostiquée avec le TDAH à l’âge adulte, elle comprend les défis uniques auxquels les familles font face.
Sa mission est de fournir aux familles des outils pratiques pour renforcer l’harmonie à la maison, encourager la réussite à l’école et dans la vie quotidienne
Cette série de vidéos en trois parties a été conçue dans le but d'aider les enfants atteints du TDAH (y compris leurs frères et sœurs, leurs amis, leurs camarades) et les enfants en général à comprendre le TDAH. Les vidéos suivent Sam, un enfant de neuf ans atteint du TDAH, qui explore ce que signifie le fait d’être atteint d'un TDAH.
Dans cette vidéo, Sam et sa sœur discutent des difficultés qu'ils rencontrent lorsqu'ils font des travaux scolaires ou essaient de comprendre des instructions. Sally explique qu'elle a du mal à réguler son attention, à utiliser ses capacités de fonctionnement exécutif et à gérer son anxiété. Elle parle aussi des personnes qui l'ont aidée à mieux gérer ces difficultés.
Ils parlent aussi de la façon dont le TDAH peut se présenter différemment selon les enfants et des différentes options de traitement.
Cette série de vidéos en trois parties a été conçue dans le but d'aider les enfants atteints du TDAH (y compris leurs frères et sœurs, leurs amis, leurs camarades) et les enfants en général à comprendre le TDAH. Les vidéos suivent Sam, un enfant de neuf ans atteint du TDAH, qui explore ce que signifie le fait d’être atteint d'un TDAH.
Dans cette vidéo, Sam est très contrarié parce que son meilleur ami Tommy est en colère contre lui. Il parle à son père de ses difficultés à gérer sa frustration et son impulsivité.
Cette série de vidéos en trois parties a été conçue dans le but d'aider les enfants atteints du TDAH (y compris leurs frères et sœurs, leurs amis, leurs camarades) et les enfants en général à comprendre le TDAH. Les vidéos suivent Sam, un enfant de neuf ans atteint du TDAH, qui explore ce que signifie le fait d’être atteint d'un TDAH.
Dans la première vidéo, Sam, qui vient de suivre un programme éducatif sur le TDAH, et son père expliquent le TDAH à son meilleur ami Tommy. Sam explique ce qu'est le TDAH, partage comment c'est de vivre avec un TDAH et exprime comment il se sent à ce sujet.
Bien que le TDAH et le traumatisme semblent différents, ils présentent de nombreux symptômes qui se chevauchent et se confondent. De plus, les enfants atteints de TDAH peuvent être quatre fois plus susceptibles de vivre un événement traumatisant au cours de leur vie. Ce webinaire passera d'abord en revue la symptomatologie du TDAH, des traumatismes et des troubles traumatiques. Il explorera ensuite les symptômes différentiels de chaque trouble, ainsi que les implications pour le TDAH et les traumatismes comorbides. Enfin, ce webinaire discutera brièvement du processus d'évaluation et de traitement des traumatismes et du TDAH concomitants.
Michela DiStefano est candidate au doctorat en psychologie clinique à l'Université d'Ottawa. Elle termine actuellement son stage clinique au Centre de l'enfant, de l'adolescent et de la famille d'Ottawa (CEAFO) et elle est supervisée par Dre. Julie Desjardins. À travers sa formation, Michela a acquis de l’expérience à travailler avec des clients faisant face à des problématiques liées à l’anxiété, au trauma, à l’humeur, au comportement, à la parentalité, à l’apprentissage et aux préoccupations liées au développement neurodévelopmental (par exemple, TDAH, TSA). Avant son placement au CEAFO, Michela a eu des expériences de formation auprès d'enfants, d'adolescents et de familles au Centre de recherche et de services psychologiques de l'Université d'Ottawa et au Conseil scolaire du district d'Ottawa-Carleton. La recherche doctorale de Michela vise à étudier l'influence des relations parents-enfants et de l'aide aux devoirs sur la réussite en mathématiques des enfants et leur anxiété envers les mathématiques.
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Décider de ce que l'on va préparer pour le dîner, en supposant que l'on ait les ingrédients sous la main, exige de faire appel à ces compétences en matière de planification qui ne sont pas toujours optimales lorsqu'on souffre du TDAH. Essayer d'en faire une option saine est un défi supplémentaire. La préparation des repas en elle-même requiert davantage de capacités de fonctionnement exécutif, comme l'activation (commencer à cuisiner ou à faire la vaisselle) et la concentration (s'assurer de ne pas oublier une casserole qui brûle sur la cuisinière). Faites-vous partie des nombreuses personnes qui trouvent que nourrir la famille est une tâche écrasante ? Les repas au volant ou la livraison de repas à domicile sont-elles vos stratégies de choix ?
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Le TDAH est un trouble neurodéveloppemental associé à des déficits centraux sur le plan de l’autocontrôle et des fonctions exécutives qui entrainent des difficultés comportementales, sociales et d’apprentissage (Barkley, 2005). Les études démontrent que les enfant ayant un TDAH sous-performent académiquement en comparaison à leurs pairs (Daley & Birchwood, 2010; DuPaul & Langberg, 2014). De plus, les défis associés à l’apprentissage des enfants ayant un TDAH ne sont pas limités à la salle de classe et interfèrent avec la réalisation de projets et de devoirs à la maison (Power et al., 2006; Langberg et al., 2016). Avec la situation de pandémie mondiale où l’apprentissage virtuel est devenu l’approche de prédilection des établissements d’enseignements, il est important de considérer les besoins spécifiques des enfants ayant un TDAH. Cette présentation permettra aux participants d’identifier les avantages et les inconvénients de l’apprentissage virtuel et présentera des stratégies concrètes pour contrer les déficits des fonctions exécutives lors de l’enseignement à domicile.
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La différenciation entre les diagnostiques de trouble de déficit d’attention/hyperactivité et d’anxiété peut être difficile considérant que plusieurs symptômes se chevauchent entre les deux conditions (p.ex., agitation psychomotrice, difficultés de concentration, diminution de l’attention, augmentation de la distractibilité, changements d’humeur, et éclats de colère). De plus, les études démontrent qu’environ un tiers des adultes ayant un TDAH ont également un trouble comorbide d’anxiété ou d’humeur (Managing ADHD, 2007). Chez les enfants, le taux de comorbidité de ces troubles est d’environ 25% dans la population générale et d’environ 30 à 40% chez les enfants référés cliniquement (Jarrett et al., 2016). Ainsi, il peut être difficile de déterminer si un individu a un trouble d’anxiété, un TDAH ou les deux. Cette présentation permettra aux participant de : 1) comprendre les symptômes qui se chevauchent entre les deux conditions et apprendre à les différencier, 2) développer une approche au diagnostic différentiel du TDAH et de l’anxiété, et 3) déterminer quand un double diagnostic est approprié.
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Le retour à l'école sera inhabituel pour les familles cette année. Quoique tout le monde doit vivre une période d'ajustement, les enfants avec un diagnostique de TDAH auront certains défis additionnels à surmonter. Ce webinaire traite de comment favoriser la rentrée pour les enfants avec un TDAH cette année.
Le TDAH est un trouble présent pendant 24 heures. Les difficultés de sommeil associées au TDAH comprennent un rythme circadien différé (s'endormir trop tard) et la présence de variabilité dans les habitudes de sommeil pouvant varier d’une nuit à l’autre. Les difficultés de sommeil aggravent ensuite les problèmes d'attention et de contrôle des impulsions. Le TDAH est un trouble de l'autorégulation qui rend notamment l'entraînement à un rythme de sommeil régulier plus difficile. Ce webinaire examinera comment les familles et les personnes atteintes de TDAH peuvent améliorer ce cercle vicieux et comment, en obtenant une bonne nuit de sommeil, leur bien-être pendant la journée peut être amélioré.
Bio
Sophie St-Pierre est une étudiante de première année au programme de doctorat en psychologie clinique D. Psy à l’Université du Québec en Outaouais. Elle a travaillé en tant qu’assistante de recherche auprès des enfants ayant un trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) et leurs parents. Sophie a des expériences de travail diverses auprès des enfants et des adolescents en tant qu’enseignante suppléante, éducatrice spécialisée, tutrice, animatrice de camp d’été et psychométricienne. Plus précisément, ces expériences de travail antérieures lui ont permis de travailler auprès des enfants et des adolescents présentant un trouble du spectre de l’autisme, une déficience intellectuelle, un TDAH et des troubles de l’apprentissage. Sophie a toujours adoré travailler et faire de la recherche auprès des enfants, des adolescents et leurs familles.
